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电子商务专业组织教师学习研讨SC理论
日期:2020-05-20  来源:电子商务教研室供稿  

【编者按】每日编发师生的稿件,总在寻求“眼前一亮”“心头一震”的感觉。选编下面这篇反映电子商务专业学习研讨动态的报道,从中感受到这个专业浓厚的学术氛围,感受到教师们的“真学、真想、真想做”,他们的学习结合实际,研讨言之有物,给人以启发。期待今后能够选编到更多这样的稿件——


  5月11日,电子商务专业负责人徐一楠组织教师进行SC理论学习心得交流

在此次交流中,刘玉洁老师谈到,通过学习SC理论,对脑科学中关于专业认知模型的研究成果印象深刻。在大学里,受过不同专业教育的人有不同的思维方式,使用不同的语,表现出不同的行为方式。她认为,大学教育就是帮助学生在头脑中构建特定的专业认知模型。结合最近所进行的学生毕业论文指导工作指出毕业论文完成进度慢的学生存在两个问题一是所做调研不细致,二是善于总结企业工作现状发现问题、挖掘原因归根结底,这是由于学生专业认知模型未搭建好,不能使用特定的专业认知模型完成研究工作。因此,她认为教师在指导学生毕业论文时,应坚持以学生为中心理念,教会学生使用专业认知模型,而且指导毕业论文的关键工作就是帮助学生形成解决特定课题的专业认知模型。

于红岩老师提出践行SC理论要抓好以下三种课:第一是新生研讨课,高质量的新生研讨课注重批判性思维、经常性写作、信息素养、合作学习以及其他智力和能力训练;第二是共同智力经验核心课,这类课程有多种形式,如一组共同必修课、一个纵向通识模块,包括高级综合学习和参加学习社区等;第三是密集写作课,不断写作,不断修改,这种反复性实践会使学生在定量推理、口头交流、信息素养至伦理探索等方面同时获得进步。

宋玉丽老师提出要以学生学习效果为中心反向设计《电子商务网站建设》课程内容,首先确定所期望的效果,本课学习产出是让学生掌握网站建设思维和方法,网站作品符合企业需求并被企业采纳。在此基础上确定所需要的证据,而确定学生如何学学生学习采用学长制高年级学生和低年级学生实现项目对接小组对接,高年级学生负责指导低年级学生完成网络推广和营销工作任务,同时这些内容作为自身项目的素材,在指导的过程中实现温故知新团队合作等这样既能锻炼学生的“五会”能力,又能使学生获得“小先生”的满足感,增强学生的自信心和责任心。

王文晶老师认为,在《网页设计》课程的授课过程中,引入真实的网页设计项目课前提供自学材料,让学生在做中学,课上教师对重点、难点进行集中讲解,有利于提高学生学习效果。

专业负责人徐一楠在此次交流的总结强调大学教育的本质是专业教育,即按照专业的逻辑,把专业知识传递给学生大学教学有效性由两个因素决定:专业知识的性质和逻辑认知过程的阶段性特点和规律。电子商务专业目前已经启动校企合作项目,全体师生要积极投入项目实践,师在“做中教”,学生在“做中学”我们要心中有学生,把学生发展、学生学习和学习效果放在第一位,任何能促进学生发展和学习的方法均可尝试使用。能够让学生在校期间实现自身成长和进步,这样的课程改革才是成功的,这是我们学习SC理论的目的所在

责任编辑  贺明杰


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